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共和小学心育特色课程建设方案
上传时间:2018-05-11 16:44:58 点击次数: 次

共和小学心育特色课程建设方案

重庆市九龙坡区共和小学

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《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》中指出,思想道德建设必须和心理健康教育相结合,才能促进未成年人的全面发展。当前,随着社会的飞速发展和深刻变革,学生心理方面的问题日渐增多,已经引起全社会广泛的关注。一幕幕因学生心理问题引发的悲剧,更引起了我们深深的思考。加强学生心理健康教育,促进学生心理健康、人格健全,为学生将来发展奠定坚实的基础,已成为一件刻不容缓的事。

学校在学生心理健康教育方面要发挥主导作用,需要每个教师深入探索学生心理健康教育的特点和规律,提高心理辅导能力。为此,围绕学校办学理念和心育特色,根据本校学生的心理特点及教师们的教学实践情况,着力开发学校心育特色校本课程。

一、课程团队

1.专家组:

中国教育科学院王新波博士 ???西南大学心理学部郭成教授

重庆市教育科学院郭晓娜博士? 重庆市教育科学院赵淑兰

2. 学校领导小组:

组长:何静,副组长:罗忠兴,成员:王怡、马青

3.课程建设工作小组:

组长:王怡

成员:喻梅、何亭静、蒋明坤。

4.课程建设实施组:

心理健康教育指导中心全体成员、全体班主任教师

二、课程指南

(一)课程理念

天天有进步,人人都快乐

(二)课程目标

通过特色课程的建设实施,培养“阳光自信、合作担当”,快乐的共和少年。

(三)课程结构

课程设计以学生的发展为中心,注重体现鲜明的人文性、创造性和愉悦性。人文性:以学生喜欢的形式、内容和蕴含的精神内涵,打动学生内心,贴近学生生活,表达学生情感。创造性:各种游戏活动,为学生提供了创造性解决问题的空间,赋予学生个性化的表达自我和发挥能力的机会。愉悦性:学生在尽情自由地参与各种游戏活动中,体验学习的快乐和满足,获得身心的和谐发展。

心理特色课程包含六个方面:《游戏与心理健康》;专题的班级团体辅导(包括校园心理剧);心理体验活动课;心理健康教育活动周;共和大家说;家长心育课堂等。(特色课程框架图)

(四)课程内容

1.游戏与心理健康

低年段:

A.祝你成为小学生(角色意识)

B.这是我们的校园(适应环境)

C. 和老师、同学手拉手(适应群体)

D. 这是我的课堂(适应课堂、激发兴趣)

E. 和好习惯交朋友(行为习惯)

F. 谦让、友善朋友多(交友意向)

G. 告别“小粗心” (行为习惯)

H. 谁的发现多又好(观察与注意)

I. 团结协作力量大(团队合作)。

J. 耳听也是虚(防范心理困扰)。

中年段:

A.头脑越练越聪明(动脑习惯)

B.分配我的注意力(注意力分配)。

C.让自己更快乐(调节情绪)

D. 让我也来“露一手”(自信心)

E.开放自己、表露自己(开朗心态)

F. 让大家喜欢我、需要我(期望自我)

G. 信任他人靠理解(信任)。

H. 直面压力我能行(正确认识压力、应对压力)。

I. 团结合作力量大(团队合作)。

J. 大家配合乐趣多(人际沟通)。

高年段:

A.我的成长足迹。

B.如何调控情绪。

C.同学关系(人际交往)。

D.团队合作。

E.自我认识。

F. 自我管理。

G. 大哥哥大姐姐的风采(兄姐意识)。

H. 了解不同的自己。

I. 珍惜时间。

J. 克服考试的紧张情绪(松弛训练)。

2.班级团体辅导

团体辅导活动是中小学生心理健康教育的一个重要途径。团体游戏区以游戏、心理拓展为主要方式,利用沙盘、布偶、棋类、电子游戏、室内拓展器材等设备,来开展班级心理活动和小型团体辅导。团体辅导可以针对一个班级一个主题进行,也可以针对具有相同问题的团体进行。团体是一个神奇的圆圈,一群人围坐在一起,经过一段时间密集的活动,每个人都会产生一些改变,这是团体令人着迷的地方。在团体中,学生被接纳被包容,有机会充分表现自己,练习人际行为,探讨认知的合理性,宣泄和整理情绪。在领导者的催化及成员的互动反馈下,学生的知、情、意得以伸展整合,成长的障碍获得排除,复原的力量得以充分展现。

各年级辅导主题及目标:

年级

学期

辅导主题

辅导目标

一年级

上学期

我是小学生啦!

入学适应,良好行为习惯培养

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下学期

集中注意力?

二年级

上学期

我有我的好习惯

下学期

做个受欢迎的小学生

三年级

上学期

我是小组的成员

学业发展辅导,人际交往技能辅导

下学期

勇敢地面对困难?

四年级

上学期

合理利用时间很重要

下学期

我们要懂得感恩?

五年级

上学期

做个受欢迎的男(女)生?

异性同伴交往,个性发展,情绪管理,中小衔接辅导

下学期

调节情绪 从容面对

六年级

上学期

学会珍爱生命

下学期

畅想中学生活?

3.家长心育课堂

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年级

方式

主题

目的

备注

体验课

安全依恋比智能开发更重要

指导家长如何建立良好亲子关系,带给孩子安全的内心环境。

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? 小事不小

探讨二年级学生应该养成哪些习惯,如何让孩子养成良好的习惯。

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你会陪孩子吗?

通过体验让家长意识到亲子陪伴的重要性和意义。发现亲子陪伴的误区,探索有效的亲子陪伴方式。

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有一种爱叫放手

通过体验引导家长探寻什么是真爱!

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让爱住我家

缓解家庭关系,促进家庭成员和谐。促进亲子交流,改善亲子关系

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有效沟通

促进亲子交流,改善亲子关系,培养健康心理。

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4.共和大家说

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5. 心理健康活动周

6.心理体验活动

快乐心、镜面仪、河内塔、心理影视欣赏、心理音乐欣赏、沙盘游戏、体感游戏、渲泄、放松等。

(五)课程的实施意见

学校建立课程指导的专家团队和建设小组,并向全校教师进行培训,开展专题研讨与交流,对各个课型进行探索与实践,反思。制定《课程指南》,设定了分层目标,学科和活动进课表,开展了教师培训,创建并逐步丰富了特色课程资源库。

1.《游戏与心理健康》课每月一到两节,教本是师生一起动手完成的结果,游戏是孩子们喜欢的学习方式,以此为平台,关注学生游戏中的体验引导,引领学生在游戏后分享交流以达到心理健康教育的目的。

2.心育中心每月开展一到两次的体验活动,让孩子们在专业规范的心育设施设备里自由地玩耍、放松、接受注意力训练等,促进他们的自察自悟自省的意识;

3.老师们每月一到两次针对孩子们生活中的困惑与问题开展团体辅导活动,及时疏导,改变观念,培养积极的心理品质;

以上三个内容都设置在每周一节的心理健康教育课里完成。

4.心理健康活动周:每年一次是全校师生心育成果的展示,老师和孩子们都在心理小报展、阳光心语和心理绘画征集等活动中大胆而轻松地敞开自己的心扉,表现自己的心理状态,积极阳光地往前;

5.家长心育课堂:定期邀请不同年段不同情况的家长到校参加,有毕业年级的家长,有留守儿童的家长,有问题儿童的家长,有新一年级的家长等,开设家长课堂,提高家校教育的合力,更重要的是改变家长家庭教育理念,改善学生家庭关系。

6.“共和大家说活动”设置在每节课前5分钟,目的就是“通过提高孩子的表达力,促进孩子自信自立的积极心理品质”。我们确定了不同年段的目标要求,内容基于全科阅读,从形式入手训练,鼓励每一个孩子都站上台,大胆开口,培养自信;认真听,善意地评,尊重他人。

()课程资源建设

一是显性的课程资源即关于心育课堂教学的资源:

1.课程教材

由学校心理健康中心组织编写,根据学校历年来的研究成果及讲义,充分利用以往的课程资源,编写出适合教师使用的各年级教材;

2.课程教案

由心理健康指导中心提供部分讲义,由任课教师编写教案,用于团体心理辅导活动,教师上课后的教案及反思由心理健康中心负责收集整理;

3.课程PPT

教师上课使用的PPT由心理健康指导中心负责保存,并提出修改意见;

4.课程微课

鼓励教师录制本课程的微课,使用后由心理健康指导中心保存到学校服务器上,在校园内部使用;

5.结合各个学科课堂教学内容的心育内容的渗透与整合。以各学科教学内容为根本,着眼学生相应的积极心理品质的训练与培养。

二是隐性资源。

1.打造无心理障碍的校园文化。

学校努力创建以“阳光、花儿、爱”为主题的校园文化,提出“努力做好自己,不给他人添麻烦”的德育目标,营造自信、自爱、自律、自强的自我发展氛围。每天做好自己,没有最好,每天都比昨天好。努力营造阳光灿烂花朵芬芳的氛围,用孩子们的笑脸装点墙面,用阳光心语装饰楼梯,建造了一个向阳书吧和一个较专业而规范的七室一厅的心理健康教育指导中心,让孩子们拥有一个可以心灵得以尽情奔放的地方。

2.营造师生之间,生生之间,家校之间的轻松自在的良好关系;来自人与人之间的和谐关系是最让人心情舒畅,心灵自由,促使智慧提升的关键。学校从人本的制度文化入手,关注校园内外有利于孩子成长的所有良好人际关系的形成,努力让孩子们感受到来自各方面的温暖与关怀。

(七)课程评价

1.专家评价

主要从四个方面进行思考和探究:

1、课程资源的丰富程度

2、课程规范程度

3、课程的可操作性

4、各种活动的有效性

2.课堂评价

详见心育课堂的评价量表

3.学生综合评价

定期对学生进行心理素质测评。采取的方式是对师生的专门的测评问卷和量表。

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(七)课程保障

1.抓好心育特色教师队伍建设。

学校在提出“全员心育”的理念基础之上,对教师提出“双专业”的要求,分成三个层面加大对教师队伍的心育培训。迄今我校教师有5人获得国家三级心理咨询师证书,还有教师正在学习培训。有教师在市区级团体辅导、案例、论文等比赛中获得一、二等奖,教师王怡获得全国学生团体辅导比赛一等奖。

2.开展课题研究。

学校先后开展了五项市级乃至全国的课题项目研究,其中《提高小学教师心理辅导能力的实践研究》获得全国“十一五”优秀科研成果一等奖。教师积极参与课题研究,心育观念得以极大转变,自身心理素质得以提升,心理辅导技能上获得提高,学校心育特色工作得到更大推动。

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?三、课程建设日程安排

1.课程编制阶段(20152月—8月),确定课程目标,收集学校历年研究成果,整理课程资源,初步编写出适合学校各年段使用的校本教材;

2.课程实施阶段(20159-201612月),培训好任课教师,各年段使用校本教材,上好心理健康教育课;

3.课程总结测评阶段(20171月—12月),收集整理课程资源,总结教学经验,开展课程测评工作。???????????????????????????


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