? “小学润心德育综合实践课程建设的实践研究”开题报告-彩票365滚球_滚球 365_365滚球提前结算 彩票365滚球_滚球 365_365滚球提前结算
教学研究
站内搜索
关键字:
范 围:
热门信息
“小学润心德育综合实践课程建设的实践研究”开题报告
上传时间:2018-05-11 16:53:03 点击次数: 次

重庆市教育科学“十三五”2017年度规划课题

?“小学润心德育综合实践课程建设的实践研究”开题报告

(课题批准号:2017-08-235

课题承担单位:彩票365滚球_滚球 365_365滚球提前结算

?

一、? 问题的提出及研究意义

(一)问题的提出

当前社会生活正发生复杂而深刻的变化:人类社会已经悄然迈入21世纪,多元的时代冲击着我们的生活。传统的世界观、人生观、价值观、伦理道德观正受到商品经济大潮的不断冲击,致使当前学校德育工作经受着前所未有的严峻挑战。21世纪全世界面临第一位的挑战,不是新技术革命,而是德育问题!它要求我们的培养目标不仅是知识丰富、能力超群,更重要的是良好的品德、丰富的情感、健康的个性。

教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观,进一步加强中小学德育工作的意见》中指出:各级教育部门和中小学校要充分发挥课程的德育功能,将社会主义核心价值观的内容和要求细化落实到各学科课程的德育目标之中,推动学科统筹,开发有效的地方课程和学校课程,丰富学校德育资源,提升综合育人效果。

重庆市《中小学德育教研工作指导意见(试行)》中指出:加强德育教研工作,要严格按照立德树人总体要求,紧密联系基础教育综合改革实际,针对教育新形势和新变化,不断创新德育工作理论与实践,积极探索新时期学校德育工作的新途径和新方法。

我校处于城乡结合部,外来务工子女比较多,学生家庭情况大多不太好,学生有很大一部分属于隔代教育或者父母离异的情况,家长的言行举止、自身素质都缺乏表率性,导致我校学生学习习惯、生活习惯差,缺乏自信,缺乏责任感,其次,德育方式单一,我校也尝试开展了各种丰富多彩的德育活动,如:魅力红领巾系列活动,各种大节日庆祝活动等,曾经也进行过一些针对学生心理健康教育的课题研究,如:“利用校园心理剧提升小学生心理品质的研究,但都没有把活动课程化,教师缺乏课程意识,开发能力不强,此外,德育资源匮乏,德育活动很多时候只有方案,零散,没有形成课程体系。

(二)研究意义

1.该课题能进一步加强德育的针对性和实效性

德育的高耗低效是不争的事实,主要原因是现行德育存在“假、大、空、套、远”的弊端,在德育资源的利用上存在“舍近求远”、 “舍熟取生”、 “舍己求他”、“舍小取大”、“舍活取死”的现象。本课题针对这些问题进行改革,力图革除德育流弊,将具有切近性、真实性、鲜活性、可感性等特征的德育资源通过开发和整合,转化为更具吸引力和影响力的德育课程,以增强德育目标的切合性、德育内容的可信性、德育方式感染性,构建序列化、体系化德育目标系统,创新德育形式,丰富德育内容,增强德育工作的针对性和实效性。

2.贯彻落实立德树人的根本任务,加强德育教育的统整化和主题化,为了落实立德树人的根本任务,促进学生核心素养提升。

本课题不仅要充分发掘本校多年历史中有价值的德育资源,而且要不断发现和创生新的校本德育资源,更要对各种零散的、无序的、多元的德育资源进行课程化的整合,从课程目标到课程内容,课程实施方式到课程教学评价,进行一体化的系统规划和设计,并有计划地实施。这种研究摆脱了传统德育在利用校本资源上存在的随意性、无序性,具有较强的整体建构性。

?

二、? 理论基础及依据

(一)理论基础

1.主体性德育理论

德育理论界提出了的主体性德育是当代德育范式的应然选择,德育是培育人的品德的教育活动。 “以学生为主体”充分体现了“面向全体学生的全面发展”的教育理念,“以学生为主体”能更好地营造新型的师生关系社会的飞速发展,驱使着我们要对 “尊师重教”的传统理念进行重新审视、正确定位,“以学生为主体”能够推动德育课程的创新,比经济发展更快的应该是人的思想, 与其我们绞尽脑汁去想给学生讲些什么, 不如让学生告诉我们他们想听什么?如果我们能把全体学生的主动性,参与的积极性都调动起来的话,各个方面都能创新我们的德育课程。

2.后现代课程论

多尔是后现代主义课程观的影响最为突出的人物。他认为,课程目标不应预先确定,课程内容不应是绝对客观和稳定的知识体系,课程实施不应注重灌输和阐释,所有课程参与者都是课程的开发者和创造者,课程是师生共同探索新知识的发展过程。楹联特色课程将挖掘素材、留心生活、横向联系,挖掘仁、义、礼、智、信等高尚民族精神,让师生通过具体活动共同实践探索,成为课程真正意义的开发者和创造者。?

3.项目学习理论

?“项目学习产生于20世纪80-90年代西方的一些方大国家,项目学习,对学生来说是参与了一个长期的学习任务。要求他们扮演现实世界中的角色,通过工作,研究问题、得出结论,就象成人工作一样。

(二)研究依据

《中小学心理健康教育指导纲要》(2012年修订版)

开展中小学心理健康教育,要以学生发展为根本,遵循学生身心发展规律,要在教师的教育指导下,充分发挥和调动学生的主体性,引导学生积极主动关注自身心理健康,培养学生自主自助维护自身心理健康的意识和能力。

《中国学生发展核心素养》

学生发展核心素养,主要指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措,也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。

三、核心概念界定

润心:滋养学生心灵,培养学生健康、自信、合作的品质

润心德育综合实践课程:本课题依据教育方针和小学品德课程标准等,以滋养学生心灵,培养学生品质为目标,由教师细化学校德育目标工作体系,并由此整合部分内容开发课程资源,并通过课堂教学和活动实施评价的课程

?

四、同类课题的国内外研究现状述评

尽管世界各国社会制度、意识形态、经济发展水平存在巨大差异,但将德育放在学校工作的首位已成为共识。各国都把强化德育作为治国安邦、复兴民族精神、维护民族团结、减少青少年犯罪、促进社会政治、经济、文化发展的重要手段,虽然育人目标各有差异,德育途径、方法不尽相同。美、英、法、德等西方国家则侧重过程型,注重从道德品质的形成过程对学生进行适当的疏导,培养学生的道德思考力,强调自我教育。而包括中国在内的东方国家侧重内容型,强调对学生直接进行道德价值观的灌输与强化;东西方德育各有特点,也各有不足,且有相互融合的趋势。

国内研究现状:

国内以往在这方面的研究较少,因而本选题有具有一定的创新性。我们期望通过研究,能在构建序列化、体系化德育目标系统,创新德育形式,丰富德育内容上积累可资借鉴的经验,为深化课程改革作出应有贡献。

国内黑龙江省教育科研所开展的“中小学校活动性德育课程系统教育”研究,探索在新的教育改革背景下德育课程的模式,以学生喜闻乐见的各种活动向学生进行道德教育的尝试,研究指出活动性德育课程克服了理论性德育课程大而空,脱离学生实际的缺点,是对理论性德育课程的有效补充。实验中编写了教材,教师以教材而开展活动。

上海市静安区教育学院组织的《小学、初中新德育课德育校本课程实践》研究,以学生发展为本,根据课程标准来确定教学专题,专题内容必须考虑学生年龄段的生理,心理特点,考虑他们自身道德接受教育的最佳期。特别关注学生主动探究,师生合作,在教材上有较大的改革,不再使用课本和教参,取而代之的是课程标准和资料包,保证了特色。

?以上研究对我们很有启发,有一定的借鉴意义。国内的同类研究运用不同形式和不同方法对道德教育课程化进行了探索和思考,各有侧重,但又各有局限。有的虽然编写了统一的教材,但是这样做失去了学校和班级的特色。有的主要限于思想政治课上使用,使德育课程的效益打了折扣。本课题与它们既有共性,又有区别。共同之处在于,三者的目的都是研究学校德育,提升学生的德性素质。三者区别在于:

1.研究的具体范围不同,我们的研究限定在校园德育资源的统整应用这一特定的范围内。

2.研究的重点不同,我们的研究侧重于通过统整校园资源,优化学校德育内容,形成学校的德育特色;根据学生的年龄特征和心理特点,从认识层面和行为层面培养学生的道德选择、判断与实践能力,促进学生正确的人生观、价值观的形成。试图探索一条高效的德育途径。

3.研究的切入点不同,我们的研究侧重于学生的道德认识和道德实践活动,在实践中体验道德情感,升华道德认知,发展学生的道德意志能力,使学生学会学习,学会共同生活.

?

五、本研究的创新及研究假设

(一)研究创新

本课题主要是确立“立德树人”的教育价值,明晰小学生发展核心素养的内容,把核心素养细化为育人目标,分学科、分学段、分领域把握核心素养体系的实施,从而进行小学德育课程化的研究

?

(二)研究假设

1.润心课程建设能培育阳光、自信,有担当的优秀品质的学生

2.通过课程研究,积极推进社会主义核心价值观“五进”工程,使核心价值观教育和优秀传统文化教育进校园、进教室、进教材、进课堂、进学生的头脑,完成安全与法制教育的课程资源开发,公与行为规范教育的课程资源开发;生命与环保教育的课程资源开发;游戏与心理健康的课程资源开发;感恩与关爱教育的课程资源开发;理想与信念教育的课程资源开发;传统文化教育的课程资源开发;国际理解教育的课程资源开发;从而培养阳光、自信,有担当的优秀品质的学生。

?

六、研究目标及内容

(一)研究目标

1.推进德育课程改革,确立学校德育工作目标体系。

在德育工作序列化的基础上,更加注重建立丰富多彩的实践活动育人体系,实现德育课程的综合化、情境化、实践化、系统化,提升德育的针对性和实效性;积极推进社会主义核心价值观“五进”工程,使核心价值观教育和优秀传统文化教育进校园、进教室、进教材、进课堂、进学生的头脑。

2.建构润心德育综合实践课程体系

建构校本德育资源课程化体系,使校本化的德育目标、德育内容、德育方式和德育评价一体化

3.形成有学校特色的润心德育综合实践课程实施策略,建立具有本校特点的操作范式。

4.通过课题研究,培育学生阳光自信的品质,提升教师课程开发和德育育人能力,形成学校润心的与特色,推进学校全面发展。

(二)研究内容

1.小学德育工作现状调查

在大力推进课程改革的今天,我们有必要对小学德育工作的实效性进行论证,以此作为改变现状的依据。

2.润心德育综合实践课程德育目标的体系的细化研究

确立“立德树人”的教育价值,明晰小学生发展核心素养的内容,把核心素养细化为育人目标,分学科、分学段、分领域把握核心素养体系的实施。

?

3.润心德育综合实践课程内容体系研究:

“严、爱、成”系列课程资源的开发

1)在“润心德育综合实践课程建设”的背景下文明与习惯教育的课程资源开发;

2)在“润心德育综合实践课程建设”的背景下安全与法制教育的课程资源开发;

3)在“润心德育综合实践课程建设”的背景下公民与行为规范教育的课程资源开发;

4)在“润心德育综合实践课程建设”的背景下生命与环保教育的课程资源开发;

5)在“润心德育综合实践课程建设”的背景下游戏与心理健康的课程资源开发;

6)在“润心德育综合实践课程建设”的背景下感恩与关爱教育的课程资源开发;

7)在“润心德育综合实践课程建设”的背景下理想与信念教育的课程资源开发;

8)在“润心德育综合实践课程建设”的背景下传统文化教育的课程资源开发;

9)在“润心德育综合实践课程建设”的背景下国际理解教育的课程资源开发;

?

4.润心德育综合实践课程实施策略研究

1)开展班级活动进行德育课程开发和实施的研究。“良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中,而非在生活之外进行。”对于学生来说,班级是他们在校期间的主要活动环境,班级生活是他们的主要生活,班级活动是他们重要的社会活动,班级是学生社会化进程的起点。因此,把品德课学习与班级生活、班级活动结合起来,有利于促进学生品德和社会性的发展,有利于品德课程目标的实现。

2)在少先队争章中搜寻多彩的活动研究资源。将品德课程学习与少先队评优活动相结合,可以较好地整合教材内容与评优活动内容,发挥学校整体育人的功能。

3)在社会实践中捕捉丰富的活动研究资源。社会是大课堂,我们的学生长大后都要走向广阔的社会大世界。因此,教师要鼓励他们走向社会,观察社会,用自己的慧眼分辨社会生活中的真、善、美。学生只有把课堂上学到的道德知识在社会生活中加以实践运用,才能适应生活,适应社会,使自己成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。

4)在传统教育活动、节日庆祝活动中体验丰富的活动研究资源。各种重要节日、纪念日,蕴藏着宝贵的道德教育资源。如:“三八”妇女节、中秋节、学雷锋活动、清明扫墓活动等,通过让学生自主参与节日活动,将平时课堂中学到的知识,积淀的情感,在一次次组织、策划、活动中生动活泼地展示、表达出来,可以拓宽品德教学的时空,提升活动内在价值,充实学生的精神生活。孝敬父母(长辈),是我国的传统美德,也是小学阶段一个重要的德育内容。学生在品德课程中接受的是正面教育,而眼前看到的又不尽人意,在其幼小的心灵中产生了迷惑:我到底该怎么做呢?《我的家庭》《家庭树》教学时利用三八节、母亲节等,我们可以及时地开展“感恩一刻”实践活动。以每个学生个体为行动单位,制定具体的孝敬父母的行为,并扎扎实实地开展活动。可以先通过和父母聊天,知道爸爸、妈妈每天工作的劳累,把我抚养长大真是非常辛苦。然后每天安排一定的时间,帮爸爸妈妈做些家务,或主动地询问爸爸妈妈的身体情况。通过“感恩一刻”活动,可以实践在课堂上学到的道德认识,并转化为行动,继而养成良好的习惯。

5.润心德育综合实践课程评价体系研究

学生:德育目标评价,档案袋、评价研究

教师:实施评价

资源:内容是否合适

本课题研究的难点:

如何与现行德育活动及课程有机融合,在不增加德育课时的前提下,取得德育效益的最大化。

6.校本教材的开发研究

7.实施方案的编制

七、研究思路及方法

(一)总体思路

坚持整体性、科学性、实践性原则。将润心德育综合实践课程建设与常规的教育教学工作结合,明确参研人员任务,落实责任,不断提高活动内容的针对性、活动效果的实效性和活动对象的广泛性,分学科、分学段、分领域把握核心素养体系的实施。

(二)具体思路

1.运用文献法收集相关资料,对本课题国内外的研究情况做出分析,对本课题的研究概念、内容、方法等做出清晰和科学的界定。

2.运用调查问卷、访谈等方法了解学生德育课学习情况,为德育课程资源的整合奠定基础。

3.本课题以案例研究法和行动研究法为主。案例研究法是对典型的课堂教学案例进行分析研究,归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。行动研究法即在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边总结,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,最终形成一套系统的有效教学策略体系。运用案例研究法和行动研究法在实验过程中开发相关课程资源,探索课程资源整合的方法、途径。

(三)研究方法:

1.文献研究法

通过对国内外有关德育校本课程方面文献的收集和研究,使课题研究的内涵和外延更丰富,更明确,更科学,借鉴现有研究成果的经验和成果,提高课题研究的水平。

2.调查研究法

通过向对象发放调查问卷的形式,了解目前存在的问题,以更加有的放矢的开展研究活动。

3.行动研究法

在研究过程中,不断调整各个阶段德育课程内容的设置,分析德育活动开展的情况。

4.经验总结法

总结经验教训,初步建构“润心德育课程”框架体系。

5.案例法

八、研究计划及步骤

本课题研究周期为三个阶段,时间为三年。

1.前期准备阶段:完成课题研究方案的制定、论证、申报工作;确定课题组成员及分工,进行理论资料的准备。(20174月—20185月);

2.方案实施阶段:中期总结,汇报写出中期评估报告。(20185月—20194月);

3.实验总结阶段:课题结题报告(20195月——20206月)。

九、预期成果

课题研究主体报告,与课题研究相关的教学论文、教学案例、教学反思、教育叙事等,相关理论学习资料,活动音像资料,学生成果资料。

?

十、课题组构成及分工

负责人(校长)负责课题的宏观研究调控,主要成员有学校领导,也有一线教师,多人次在国家级、市级、区级各种竞赛、论文评比中获奖。

课题负责人主研课题获得区第三届课题评审优秀奖,区第二届教改科研成果三等奖,参加重庆市实验任务获得表彰。教改科研论文多次获得市区级奖。曾先后主持完成两个市级课题和四个以上的区级课题。

课题组主要成员主研课题获市课题评审三等奖,获区课题评审一等奖,获区课题评审三等奖。

课题组主要参加者有较丰富的教学经验,针对“润心德育综合实践课程建设”研究这一课题,学校成立了领导小组,落实了每位组员的责任,并争取到了上级相关部门的支持,能够保证课题的顺利开展。

校长亲自负责开展课题研究的硬件建设,提供人、财、物的保障。德育处负责课题的日常管理,和课题研究实施,德育骨干主研,全校教师参与。德育处和教科室共同负责协调各方关系,整合各种教育资源,积极学习小学生发展核心素养的内容,把核心素养细化为育人目标,分学科、分学段、分领域把握核心素养体系的实施。参研人员不仅要积极参与各项活动,注意理论和实践相结合,收集相关信息,为课题研究提供宝贵依据。课题组定期参加研究活动,汇报和交流研究情况,讨论解决课题进行中遇到的各种生成性问题。课题研究主要采用调查法、文献查阅法、行动研究法等,力求多角度呈现和解决当前学生发展中遇到的德育教育问题。

十一、课题经费预算

课题研究经费由学校自筹解决,课题研究经费总额约为十五万元,学校将在自筹的基础上争取上级部门的支持,根据研究工作的需要,定期投入相关经费,确保课题研究的顺利进行

十二、主要参考文献

一、主要参考文献

[1]吴莉,张忠华. 对我国主体性德育理论研究的反思 [J]. 湖北社会科学,2010(6).

[2]易连云,邓达.学校德育的知识基础与德育课程变革[J].教育研究,20072):17-211.

[3]左璜.论回归学校教育原点的校本课程[J].中小学德育,2016(6):5.

[4]余仁生.校本课程开发的三重要义[J].中小学德育,2016(8):53.

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?


Copyright @ 2017 彩票365滚球_滚球 365_365滚球提前结算 ?
联系电话:(023)65251407 ?学校地址:重庆市九龙坡区华岩新村53号 邮编:400052
渝ICP备18004193号-1 渝公网安备50010702500号